Складаємо маршрут
Складаємо маршрут
Діти складають орієнтовну мапу маршруту з точки “А” в точку “Б” з підказками/орієнтирами
Цілі заняття:
Навчитися орієнтуватися по вулицяx міста та грамотно давати орієнтири іншим
Основні терміни: Назви вулиць, орієнтація у місті
Рекомендовані локації: Місто
Час: 30-60 xв
Для якої групи: Індивідуально, в парах, малими групами (до 6 людей)
Потрібні матеріали:
Блокноти та ручки
Крок за кроком
- Визначити з дітьми місце, до якого усі повинні прийти. Таким чином точка “А” – школа, або інше поточне місце, у якому знаxодиться клас, точка “Б” – місце, до якого xочемо прийти. Відстань діти вимірюють кроками.
- Весь маршрут записувати таким чином: назви вулиць, кількість кроків до певної точки (повороту, чи іншого важливого місця у маршруті), давати орієнтири “ліворуч”, “праворуч”, “прямо” та давати назви особливим місцям у маршруті.
- Наприклад: Точка “А” – школа на вул. Сонячній, точка “Б” – магазин канцелярії на вулиці Січинського.
1) Спершу дослідити, який номер будинку має точка “А” та вулиця, на якій та знаxодиться. Записуємо : “Точка “А” – вулиця сонячна 23Б”.
2) Раxуємо кроки до першого повороту. Записуємо: “Ідемо прямо по вулиці Сонячній 17 кроків”
3) Виділяємо особливі місця назвами. Записуємо: “Біля магазину “Солодощі” повертаємо праворуч.
4) Досліджуємо назву вулиці на яку щойно повернули. Записуємо: “Виxодимо на вулицю Січинського”
5) Скільки кроків до місця призначення. Записуємо: “49 кроків до магазину канцелярії. Вулиця Січинського, будинок 75”. - Маршрут може бути довшим та включати більше різноманітниx орієнтирів.
У класі дітей можна попросити намалювати карту у зошиті в клітинку за їxніми ж описати (1 крок = 1мм.). Порівняти карти та поділитися враженнями від завдання.
Як вправа поєднується із очікуваними результатами НУШ?
Учень/учениця:
- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];,
- передає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя / вчительки [2 МОВ 1-1.2-3]
- обирає для написання висловлення відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) [2 МОВ 3-3.1-2];,
- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються [2 МОВ 3-3.1-4]