Пройшло два роки в молодшій школі та рівно рік в середній, як ми почали працювати із проєктним навчанням. Скажу відразу, що нам хотілось вибудувати систему, яка була б неповерхневою, а реально впроваджувала проєктність у нашу програму. Тому ми доволі багато експериментували із форматами, але те, що вимальовується зараз нам починає дуже подобатись і ми вирішили, що готові розповісти про наш досвід.
ЧИМ МИ НАДИХАЛИСЬ
Під час роботи над нашою системою ми брали за базу рекомендації та золотий стандант project based learning від Buck Institute (USA), досвід наскрізних проєктів школи SF Brightworks (USA) та надихались прикладом старшої школи High Tech High (USA). З місцевих шкіл – нам було дуже цікаво спостерігати та вчитись від Спільношколи. В результаті ті напрацювання, які вийшли у нас, все одно стали дуже нашими, адаптованими під наші особливості.
ЯКИМИ ПРИНЦИПАМИ МИ КЕРУВАЛИСЬ ПРИ РОЗРОБЦІ
Нам важливо було досягнути наступного:
– Уникнути “десертного” типу проєктів, наприклад постерів або простих експериментів (вулкан із соди та ін)
– Проєкти мали зачіпати кілька сфер академічних предметів
– Проєкти мали бути самокеровані дітьми. Ми НЕ хотіли насаджувати свої ідеї їм і, як в результаті зрозуміли, це також не є можливим :)))
– Проєкти мали брати до уваги вікові особливості дітей
– Проєкти мали брати до уваги доступний ресурс вчителів (час, бажання, зацікавлення та особистий інтерес)
В результаті ми вийшли на два формати – окремо в молодшій та середній школі. В них є доволі багато схожого, але в багатьох критичних речах вони сильно відрізнються, тому ниж розпишемо про кожен із них окремо:
В ЧОМУ СХОЖІСТЬ МІЖ МОЛОДШОЮ ТА СЕРЕДНЬОЮ ШКОЛОЮ
Ми поділили рік на проєктні Арки. Кожна Арка триває від 5-7 тижнів. Внутрішній “потік” арки є однаковий в обох школах, хоча на практиці виражається по різному. Кожна арка має якийсь певний символ або річ, яку досліджують діти.
В молодшій школі цього року це:
– Книга
– Гра
– Що робити, коли
– Коштовність
– Тарілка
В середній школі це:
– Особистість
– Монета
– Колесо
– Нота
– Дерево
Тематику Арок ми, дорослі, визначали самі, на основі інтересів дітей. Загалом ми залишаємо за собою опцію змінити тему, якщо бачимо якесь особливе зацікавлення в дітей. А тепер по кожній школі окремо :))
ЯК ПРАЦЮЄ ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ В МОЛОДШІЙ ШКОЛІ
Ми дуже довго дискутували, для чого нам проєкти в молдошій школі. В нас було багато питань з тим, що робити, якщо діти не дооводять роботу до кінця, якщо не хочуть працювати спільно і як туди втиснути академічні вимоги. В результаті зійшлись на наступному: кожен клас заглиблюється в тему проєкту і готує такі результати, які хочуть саме діти цього класу та вчитель. Ми вирішили НЕ ставити жодних очікувань, стандартів до проєктів і відпустити проєктне навчання повністю на натхнення вчителів та інтерес дітей.
Працює це так. Починається кожна Арка із Intro event. Це один або два дні, під час яких ми занурюємось в тему. В дні Intro event не працює над традиційних розклад. Наприклад, минулого тижня після канікул ми усі два перших дні навчання тупо грали ігри – зранку до вечора: математичні, словесні, настільні, активні, спортивні, навіть у Мафію 
Ще одним обовязковим елементом є Intro Session: індивідуальні або групові розмови про цілі на Арку. Оскільки діти доволі малі ще, то цілі є більш схожими на очікування. 1-2 клас мають спільне обговорення, а от 3 та 4 клас мають індивідуальні розмови із вчителем.
Далі у нас все залежить від класу. Наприклад, цієї арки перший клас готуватиме індивідуальні карточки АТБ Арени, з описами героя, супер силами та ін (у них це зараз хіт). Четвертий клас вирішили робити настільні ігри. Вони поділились на дві команди і готують власні настолки. Вчителі визначають дедлайни, тривалість роботи та дивяться, яким чином це може поєднуватись із начанням. Минулого року ми мали окремо проєктний час. Цього року ми вирішили його в розкладі не відзначати. Діти працюють над проєктами на уроках, на перервах і після обіду.
В кінці Арки є Exhibition of Learning: презентації їхніх результатів та робіт. Тут усі розказують, хто над чим працював і ми всім дякуємо за спроби.
Завершує це все Reflection Session: обовязкова групова або/та індивідуальна рефлексія по проєктах, прогресу та навчанні.
ЩО МИ ЗРОЗУМІЛИ ПОКИ ЩО
- Нам подобається, що є гнучкість для вчителів
- Кожен вчитель класу може адаптовувати ідею проєктів під свою групку і “розвертатись” настільки сильно, наскільки їм хочеться
- Діти мають простір творити власні речі, втілювати власні ідеї, але немає “давки” по обовязковості
- Ми НЕ плануємо заздалегідь багато і любимо спотнанність. Тому у нас можуть зявлятись спільні міні-проєктики між двома класами, або спонтанні події, як от останні Поетичні читання надворі.
ЯК ПРАЦЮЄ ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ В СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ
Тут у нас все набагато серйозніше та складніше. Якщо в молодшій школі проєкти є важливим, але не критичним елементом, то в середній вони є наріжним каменем усієї програми. Майже 30% нашого часу виділяється на проєкти. А тепер детальніше
З підлітками проєкти мають певну мету: допомогти дітям розвинути власні інтереси.
Тому:
– Проєкти у нас завжди є індивідуальними. Будь-яка колаборація є добровільною і мусить генеруватись винятково самими дітьми
– Проєкти мають відображати особитість дитини. Звісно це стається не відразу. Ми спостерегли, що дітям потрібно “прожити” дві-три Арки, аби намацати те, що є направду їхнім. Проте на кожному особистому інтерврю та у всіх чвительських обгоовренням ми завжди запитуємо: наскільки проєкт відображає “тебе”, а не те, що ти думаєш від тебе хочуть вчителі
– Усі вчителі добре орієнтуються в проєктах дітей і часто виступають “консультантами”
– В нас є навчальний гід: це людина в просторі, завданням якої є власне коучінг та координація проєктів
Наші арки складаються з наступних елементів:
Intro Event – вступна подія (може бути спільна гра, екскурсія, лекція), яка має на меті розбурхати інтерес до теми та стати таким собі tuning in. Тут оголошується тема Арки, хоча діти доволі часто знають її наперід
Goal Setting Interview – індивідуальні бесіди дитини, на якій вона виставляє цілі на Арку, обгворює власні інтереси та попередні ідеї проєкту
Exploration – етап дослідження теми. Тут можуть бути лекції, візити, Зустрічі, екскурсії, невеликі групові міні проєктики. Починається цей етап обовязковим спільним брейнштормом про те, що ж саме діти хочуть дослідити і що пропонують дослідити дорослі. Детальний план цієї фази складається ЛИШЕ Після обговорення ідей з дітьми.
Project Declaration – діти формують свої ідеї проєкту, визначають можливі колаборації, пишуть Декларацію проєкту, яка чимось нагадує міні заявку на грант. Цю декларацію вони презентують один одному під час Peer Review
Expression – у цій фазі діти власне працюють над проєктами. Цього семестру ми також вирішили залучити менторів для проєкттів. Благо, локація на Промі дає нам швидкий доступ до дуже різноманітної аудиторії дорослих. Тому Mentor Chats мають сттати новим елементом нашої Арки. Випробуємо і розкажемо
Draft Peer Review – діти готують презентації результатів проєкту і дають на розгляд один одному. Тут вони отримують перший фідбек для своєї роботи
Work on Draft – під час наступного тижня діти працюють з вчителями на уроках, аби довести до ладу свої презентації. Наприкадд, на уроці мови вони редагують власні промови, на математиці можуть завершувати обрахунки бюджету чи собівартості.
Exhibition of Learning – фінальні презентації результатів роботи. На них присутні діти, вчителі та батьки. Усі мають можливість поставити запитання та дають власний фідбек на виконану роботу.
Reflection Interviews – обовязковий елемент індивідуальних бесід дитини, під час яких вона аналізує свою ргоботу під час Арки
“Розбір польотів” – знімаємо рожеві окуляри та критично дивимось на власні проєкти у форматі групового SWOT analysis.
ЩО МИ ЗРОЗУМІЛИ
– Проєкти є просто нереально крутим нструментом для самовираження дітей. Щоразу їхні ідеї стають серйознішими, а проєкти складнішими
– Проєкти дають розуміння “чому я вчу те, що я вчу”. Нарешті всі зрозуміли, чому важливою є грамотність і для чого їм предмет культури :))
– Постійний фідбек є КРИТИЧНИМ для досягнення якості. Нам важливо, аби дитячі проєкти мали великий елемент особистісного зростання. Ми хочемо, аби діти націлювались на якість, тому надаємо дуже багато індивідуального супровіду, коучінгу та постіного зворотнього звязку
– Проєкти у нас є частиною підсумкової атестації, АЛЕ вони не оцінюються. Так, проєкти завалювали. АЛЕ це є також елементом навчального процесу. Кожного разу завалюють їх все менше і менше дітей.
ЯКІ Ж ПРОЄКТИ РОБИЛИ ДІТИ?
- Продукт “Балансувальні камінці” для медитації, з проробленою сторінкою в інстаграмі
- Кулінарна книга
- Адаптована та розроблена власна версія гри в Мафію, де окремі ролі грають видатні особистості
- Розроблена та проведена гра Що, Де, Коли
- Виготовлені кулони, які відображать окремі риси особистостей викладачів
Ніби все Наразі ми задоволені тим, що у нас виходить і яким чином проєкти вплітаються в наше життя. Ми бачимо особливо великий сенс у проєктах в середній школі і щоразу намагаємось вдосконалити та поглибити формат для фокусу на якості результатів та досягнення професійності. А в молодшй – просто кайфуємо від самого процесу Якщо у вас є якісь питання – кидайте їх в коментарях З радістю поділимось!